打造“简约而高效”的数学课堂_八万论文网

打造“简约而高效”的数学课堂

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论文首页 作者:论文小王子 来源:http://www.woailunwen.com 发布时间:2018-12-05 04:21:54

  自然界原本就是简约的,人们的生活也提倡“简约”,因而我们的数学教学,实在也更应该追求“简约”。数学的公式定理讲究简明,题目解决的思路讲究简单,数学的语言讲究简洁……这都说明数学是遵循“简约而高效”的原则的。笔者试图从“简约教学”的角度来思考,谈谈如何构建“高效课堂”。

  一、教学目标力求简明
  教学目标是课堂教学的出发点,师生的所有活动应该是围绕教学目标来进行的。它首先确定了对学生应该达到学习效果的期望,其次也给教学任务是否完成提供丈量和评价的标准,使我们的教学有了明确的方向。
  数学课教学目标的设定,应考虑两个方面:一是引导学生揭示教材的内容,以及这些“知识、技能”所发生的过程及其思维方向;二是引导学生探索数学活动的方法、步骤,获得对数学事实的体验。在表述具体教学目标时,尽量使用表示学生行为的动词,如“观察”“学会”“经历”“懂得”“尝试”“能够”等。让学生一开始就明确本节课要“学什么”“怎样学”和“练什么”,做到“心中有数”。
  如“整式的加减”的教学目标:1.进一步经历用字母表示数目关系的过程,培养符号意识;2.会进行整式加减运算,并能说明其中的算理;3.经历探索整式加减运算法则的过程,发展观察、回纳、概括等能力和数学表达能力;4.在运用整式的加减解决题目的过程中,发展学生的应用意识。这样,目标指向明确、可控可测,真正体现了教学目标的价值。
  二、教学主线力求明晰
  每堂好课都必定有一条十分清楚的主线。教学的主线,指的是围绕教学重点目标铺设的、贯串课堂教学首尾的主要发展脉络。一般的数学学习内容可以化解为三个题目:学什么、怎么学、如何用,这三个题目构成了数学课的认知主线。若能捉住这三个题目,课堂教学主线就会相当清爽、简明。
  如“分式”教学时,教师应捉住以数学的“简约、对称”等方法对分式进行化整、约分作为教学主线,由此引出并探索“分式基本性质”这一重要结果。实际上推出分式的基本性质并应用于解决生活题目就是教学明线,而在教学过程中渗透类比、回纳、分类等数学思想方法则为一条暗线(这是数学教学的难点之一)。课堂中明晰的教学主线,使一堂课显得条理清楚、环环相扣,重点突出,出色纷呈,进而使知识与技能、过程与方法、情感与态度等这些三维目标能顺利达成。
  三、教学环节力求简化
  新课程标准指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。如何在课堂上组织数学活动,激活学生思维?在课堂上要让学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想、动口说,使学生在活动中发现题目、探求新知,灵活运用知识解决题目。这就要求在教学设计时,力求简化教学环节,给学生更多的自主学习时间和更多的思维空间,使学生明白自己要学什么,怎么有效地学习知识,力求每个环节都朴实、简化、高效。同样,也给教师更多的课堂调控和自我反思的空间,使教师明白自己该教什么。
  一堂自主学习的数学课,可以设计以下五个环节:引导自学(题目导学)―自学检测―交流释疑―精讲点拨―当堂练习。这种教学模式在自主、合作与探究的学习理念下,通过引导自学、交流释疑、巩固拓展、当堂检测等教学环节,让学生处于不断探究与积极思维活动中,从而让学生主动建构知识框架,练习思维品质,并形成积极的情感态度与价值观,体现了“简约而高效”的教学思想。
  四、评价语言力求简练
  课堂教学中教师的语言假如能够言简意赅,扼要流畅,可以启发学生去探索、去追问、去挖掘,使学生的思维经常处在活跃状态,从而大大进步学习效果。
  (一)题目语言导向明确。
  教师提问时,语言表述一定要正确精练。在教学“轴对称图形”的导入环节,教师组织女生摆出“千手观音”的造型,进而发问:这个节目带给人们很强的视觉和艺术享受,你觉得节目中这些造型有什么特点?学生非常自然地引出了生活中的“对称现象”,这种导入语言非常简约而有效。
  (二)评价语言简练真诚。
  古人云:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”教学评价具有激励、诊断、指导的功能,课堂中教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和活动,有时甚至能影响学生一生的发展。激励性语言隐藏的是一种教育策略,即运用激励性语言唤醒学生的主体意识,尊重学生的个性特点,充分调动学生参与的积极性、主动性,实现自身潜能,以真正确立学生主体地位,让课堂评价评出自信,评出创新,进而促进课堂教学效益,成为促进学生学会学习的有力武器。学生在课堂上的回答不可能每次都完全正确,教师应适时用机智的语言来纠正、鼓励学生的回答,留意情绪导向,做到引而不发。数学课的评价语言力戒廉价表扬,要真实坦诚。它是教师教学个性充分展示的一个重要方面,在追求简约化课堂过程中更为重要,它对于学生幼小心灵的激励、唤醒、调节、启迪的作用是巨大的。 (作者单位:江西省吉安市青原区教学研究室)